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[古风诗社] 我们先来“对课”

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发表于 2010-8-12 01:56:55 | 显示全部楼层 |阅读模式
近体诗创作讲座(讲习班) 作业一、我们先来“对课”# n: S. `& Q, y3 t
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.   记得古代有好多关于对课的故事。对课到底出现于何时,尚无确考。至迟不得晚于唐开元年间。其实,南北朝时即有对课,这是因为其时尚未用以进行教学。/ g& o+ @' W( \+ [

5 K- S* H" X3 `* Z3 g. M.   对课,就是老师教学生对对子,或者说作对联。 是日后写诗词赋,骈体文的一种最重要的基本功。对课是旧时私塾常见的乃至必开的课程之一 ,也是我国传统语文教学的一种重要手段。 为什么旧文人都写得一手好文章,不能说和这种基础教育没有关系。
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. a  ^% Q0 p# P5 }.   对课多为二言对,亦有三言、四言、五言者。那怎么样才算对妥了呢?要分:天、地、人、物四类,分别为天对天、地对地、人对人、物对物。在音韵上,平仄也要求对妥。对课还有一种重要的方式,那就是“属对”。其特征是一 人出上句,一 人对下句。属对进入对课,不仅增加了对课的活力,也推动了对联的发展。 / _/ J) n3 ^7 U; k

1 m$ R+ s2 b8 s+ b, J4 ?2 R.   元明时代,对课已比较盛行;清代,对课在私塾中更是随处可见。直到清末,还是如此。鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》一 文中,就有如下叙述: . ]9 E* u# o( c$ |0 f2 D1 V% N9 V
  我就只读书,正午习字,晚上对课。先生最初这几天,对我很严厉,后来却
7 s6 k$ U  x  |" e6 v好起来了,不过给我读的书渐渐加多,对课也渐渐加上字去,从三言到五言,终. Y+ W$ e: @3 S0 n/ P4 G
于到七言。" X! u# t' l$ b  {/ e) n% |

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, b! L; D; ]2 h7 P, ?0 R" W2 z(注:这是我2006年冬天的讲座内容)
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 楼主| 发表于 2010-8-12 02:02:12 | 显示全部楼层
本帖最后由 董敏de街群 于 2010-8-15 01:42 编辑
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近体诗创作讲座(讲习班) 作业一、我们先来“对课”8 O# c% F/ y" h" s' W- ]
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.   记得古代有好多关于对课的故事。对课到底出现于何时,尚无确考。至迟不得晚于唐开元年间。其实,南北朝时即有对课,这是因为其时尚未用以进行教学。
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( K. z) d! k, x: S. R3 R.    民///国年间,私塾在乡村中还维持了一段相当长的时间,因而对课也延续了下来。教材有《声律启蒙》等,其时离解放已经很近了。等到新学取代旧学,对课终于随之消失了。为了弘扬祖国传统文化,而今有些学校也开设了对联讲座之类。除了介绍一般对联理论而外,有的老师也引导学生搞对课活动。而今的教育对象,早在小学五六年级,对名词、动词之类,便已有所了解。虽不懂得按古四声定平仄,但于普通话的四声,也比较熟悉。这就使对课的开展有了与过去不同的有利基础。唯古典诗文背诵太少,对课启蒙读物基本没有涉及,感性材料不多,搞起对课来比较费力,所对的联句也多不典雅。 我们的近体诗讲座,那要求自然就要高些。
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, T$ s7 [. n. i, |.   对课,就是老师教学生对对子,或者说作对联。 是日后写诗词赋,骈体文的一种最重要的基本功。对课是旧时私塾常见的乃至必开的课程之一,也是我国传统语文教学的一种重要手段。为什么旧文人都写得一手好文章,不能说和这种基础教育没有关系。/ ~/ Y* I. M2 Z# ?- X# R+ _0 `
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.   对课多为二言对,亦有三言、四言、五言者。那怎么样才算对妥了呢?要分:天、地、人、物四类,分别为天对地、人对人、物对物。在音韵上,平仄也要求对妥。对课还有一种重要的方式,那就是“属对”。其特征是一人出上句,一人对下句。属对进入对课,不仅增加了对课的活力,也推动了对联的发展。 " l$ F5 C* O% A
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.   字对包括单字对和多字对。单字对就是一个字对一个字。如塾师出“雨”,学生对“云”;塾师出“地”,学生对“天”。多字对,这里指处于单字对和句对之间的对仗,包括两字或两字以上的词和词组。单字对练习一段之后,便可进入多字对。多字对从两字开始,循序渐进。如师出“麟角”,生对“凤毛”;师出“青枝”,生对“绿叶”。 由三字对至八字对,都在多字对的范围。如以“单牌楼”对“双塔寺”。 学生对多字对掌握较好之后,塾师便让学生转入句对。 $ ?$ m* y' P$ N1 p* b0 K7 [$ h. C
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       句对,指对文每边分别成句的对仗。所谓成句,就是要表达完整的意思。在通常情况下,句中都要有作为谓语的动词或者形容词。因为只要表达完整意思,有时一边虽然只有两个字,仍然是句对而非前面讲的字对。“尔来”对“我往”,“水秀”对“山青”即是。 在初学对课阶段,所取入对的事物,总是从眼前常见的开始。' ~+ T, R2 b8 o+ f! v
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.   对课有了一定的基础,内容上便开始提出要求,这就是应当有志气,有喜气,有吉祥气,有功名富贵气,宏大而不偏狭,表现出忠爱仁厚的性情,忌萧瑟语,忌不祥语,忌杀伐语。比如某塾师给四个学生这样一个出句:“今日晴光好。”学生甲对曰:“昨宵月亮明。”师改“亮”字为“色”字,以增其雅。学生乙对曰:“他家喜气多。”师问:“谁家有何喜?”生答:“邻家有庆寿的,也有嫁女的。”师改为“吾村喜事多”,以添其豪迈感。学生丙对曰:“前山云气深。”师改“深”为“开”,并说:“一字之差,气象迥异,同时也使人免生云气既深则晴光难见之疑。”学生丁对曰:“明朝红杏开。”师激赏之,谓有富贵气象,但词不工,“红杏”对“晴光”欠妥,改为“高枝红杏开”。又将自己的出句改为“今日艳阳好”。另一私塾学生皆成///人,多能诗之辈,因常打鸟,师出上联相诫:“报尔好声,诸生莫打庭前鸟。”一生久不交卷,说不敢交。师索阅所答,则是:“爱他美味,小子方添席上珍。”师说:“既伤仁爱,又涉豪奢,可不诫哉?”另一生的对句为:“养他健翮,来日高栖月上枝。”言下之意,除非它飞到天上,我们就不打了。但老师取其正面语意,谓既能容物,又旨趣高远,必有前途。可见即为私塾对课,高明的老师也是寓道于教,特别注意艺术与思想的结合的。
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       平仄可以分阶段要求。对初中生,按普通话四声定平仄还好说说;对高中生,如果是在其方言有入声的地区,不妨引导学生加以分辨,让学生按古四声安排平仄,为其走向更高的阶段打下基础。对大学生(不管是文科生还是理工科生),若仍只按普通话四声定平仄,与“大学”二字就太不相称了。这个阶段,即使在没有入声的北方官话区,也应要求以古四声定平仄,以便与传统接轨,否则写出来的对联,不仅登不了大雅之堂,有时还会成为笑料。如果大学特别是大学文科讲对联,学生对以古四声定平仄还一无所知,至少对传统对联的艺术理解是无从登堂入室的。对近体诗遗产的研究也会后继无人。因此,在大学特别是大学文科的对联教学中,仍以推广普通话为借口将以古四声定平仄排除在近体诗要求之外,是非常无知的。它只能导致将本应达到的水平降低,甚至把中国传统诗词弄得不成一个玩意儿。) ?4 d& s2 q+ v1 C" g" p) D
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..   我们要闯过平仄对仗这一关。还要了解许多典故,便能在社///会应酬中,作出比较好的春联、喜联、寿联、挽联之类的应用联,直到出口成呤,落笔成诗,那才是真正的有功底的文化人了。 7 G4 }. B: H* t4 U  ?. g) j' `

" \2 B1 Z; @' T! h* ^3 ]       当今湘人刘亦山先生所写的《通俗对韵》,可以帮助我们的近体诗讲座学员在作业时理解对子的作法。今摘其“六麻”两则如下:
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  门对户,室对家。苦菜对甜瓜。葱头对豆角。芥干对芝麻。绍兴酒,武夷茶。土豆对蕃茄。同心向祖国,携手振中华。咬定牙关求学识,放开眼界看春花。旭日一轮,雪化红梅添异彩,东风万里,春回芳草发新芽。 ) Y: M8 A# m$ z$ v* r3 m
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  横对竖,正对斜。牧笛对胡笳。黄莺对翠鸟。白鹭对乌鸦。独角兽,两头蛇。蝼蚁对鱼虾。勤劳先致富,俭朴早兴家。春风拂绿千门柳,时雨浇红一径花。北斗高悬,喜今宵群星灿烂;东风浩荡,看祖国遍地芳华- p9 S0 ~" d& ^5 N
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(注:这是我2006年冬天的讲座内容)
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 楼主| 发表于 2010-8-12 02:17:22 | 显示全部楼层
本帖最后由 董敏de街群 于 2010-8-12 02:21 编辑 & @( U: `& f/ p4 {! ^, n
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对课不过关,写律诗肯定基础不稳。2 E# ~4 N9 ^- \
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如果大家有兴趣,我可以在这个帖子后接着发题目,大家可以跟帖做作业,我会逐帖批改......
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点评

老师对课讲得深入浅出,普及推广对联 是大众文学的一种形式,谢谢。  发表于 2010-8-12 08:12
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发表于 2010-8-12 09:13:20 | 显示全部楼层
董版深入浅出,化繁缛为简洁,是推广高雅文学的一种形式,谢谢。
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 楼主| 发表于 2010-8-12 11:24:46 | 显示全部楼层
楹联以前是大众文学,现在就不是了,现在连国家一级的专家,很多都处于连民///国时期的小孩都不如的状态下......所以,不是社///会浮躁,其实是上层在浮躁,很多方家都在下层。

点评

董老师讲的非常好,楹联学不好,律诗里的对仗就麻烦了,我们翘首以待下一课  发表于 2010-8-12 11:30
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发表于 2010-8-14 23:09:10 | 显示全部楼层
楹联,也是一门值得深入进去的学问。
7 _8 P$ e$ r; K* T% t% c# H期待董版的讲课!
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 楼主| 发表于 2010-8-20 22:51:43 | 显示全部楼层
本帖最后由 董敏de街群 于 2010-9-9 23:03 编辑
0 b. i8 L# ^5 D: F. B2 m! T
( {+ {# `1 V2 T( S# F# K' H3 o        回帖不是很多,而且我已听到不同声音,说是这类作业,网上很多......但我以为对课既简单又是硬功夫,看看容易,但过关的几乎很少见到。在古诗词领域,“愤青”是行不通的,如来我这里,我会很礼貌地请他回避——古风帖子很多,这个帖子你看着不爽,跳过不看就是(如你不走,我会躲开,人的精力都是很有限的,一辈子会很快)!
) m$ T$ s- w, q. z1 a- d5 U. I4 O
  H( A3 ]' m3 v9 D        作业的确很小儿科,云:“一字属对法”。
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        对偶之法,不外以平声对仄声,而字面则以类相从(如天类对天类、地类对地类、人类对人类、物类对物类,虚字对虚字、实字对实字)。3 S$ C- l) M# C; H* j3 i
" r* B) k' t# t! [
        开始可先任拈一字,求其对应之字配之。如风对雨,山对水,因为风雨皆天类字,山水皆地类字;而风与山皆平声,雨与水皆仄声,故以对。亦有一字可两对者,如“风”,可以对雨(同类),“风”也可以对“水”(天类可以对地类,谓反对)。
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6 m* c  V. A9 V; V$ D1 O2 Q8 J        大家可以跟帖试一下:
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        日—— 、霜——、夜——、年——;   石——、城——、乡——、岸——;
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$ k' d% l/ N; l' B/ a, H7 p7 [' y        子——、面——、圣——、手——;    衣——、珠——、桐——、马——。
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9 F- a2 P) h( J, k( N0 s! ~/ T# o            估计全对的人不会很多......0 {- W. m( r- d
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 楼主| 发表于 2010-9-7 17:27:22 | 显示全部楼层
无人做题,非常可惜......
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发表于 2010-9-7 23:22:49 | 显示全部楼层
日——天 、霜——雨、夜——春、年——日;   石——山、城——塞、乡——窟、岸——岩;7 F( l) s4 w. P4 s
时间晚了,先交一半作业,不知能打几分?
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 楼主| 发表于 2010-9-9 21:07:02 | 显示全部楼层
回复 才垦天荒 的帖子1 H, N* b* U$ M9 ?' `, H4 [" E. K3 O

5 F% g5 }5 j1 @7 l. S: e
平仄和“天、地、人、物”类都对,在硬规则上看,应该是100分。
' ~8 p' U5 w, D4 j2 c* u4 X3 a( _
从对子内涵上去高要求的话,“霜”和“雪”、“夜”和“朝”、“年”和“岁”、“石”和“泉”、“乡”和“野”、“岸”和“滩”似乎更合适一点。
1 l! Z5 e! c/ S& `* I4 F
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